La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

«Suis-je sur la bonne voie?» : une démarche pour développer des méthodes de travail efficaces - École secondaire Bernard-Gariépy

Compétence disciplinaire ou transversale qu’un ou plusieurs de nos élèves avai(en)t de la difficulté à développer

  • CT, Se donner des méthodes de travail efficaces
  • Anglais : C1, Interagir à l’oral en anglais
  • Enseignement moral : C3, Pratiquer le dialogue moral

Caractéristiques et préalables lacunaires du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

    Certains élèves ont de la difficulté à :

  • comprendre le but de la tâche;
  • réviser en cours de route et apporter des modifications nécessaires;
  • utiliser des ressources disponibles;
  • prévoir avec justesse les résultats.

Lacunes dans notre façon d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

  • Il n’y a pas (ou peu) d’enseignement systématique de stratégies associées à la CT

    Se donner des méthodes de travail efficaces

  • Les situations ne permettent pas aux élèves de se fixer des buts en vue de mobiliser des stratégies.
  • Il n’y a pas (ou peu) de pistes de réflexion qui aident au développement de stratégies métacognitives (avant, pendant, après.)
  • Il n’y a pas de retours sur les apprentissages et les démarches utilisées.
  • Il n’y a pas de rigueur dans la présentation du contenu de cours, dans la routine.

Éléments de notre milieu constituant une entrave au développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.).

  • On ne sollicite pas les services des enseignants-ressources.
  • Il n’y a pas assez de supports visuels.
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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