La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

Résolution de situations-problèmes mathématiques - École St-Romuald

Compétence disciplinaire ou transversale ciblée

    2005-2006

    2006-2007

  • Compétence 1 en mathématique Résoudre une situation-problème
  • L’élève trouve les informations importantes en lien avec la situation-problème
  • L’élève laisse des traces claires de sa démarche
  • L’élève vérifie sa démarche et sa solution

Caractéristiques attendues et préalables à consolider chez le ou les élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

    2005-2006

  • Améliorer chez les élèves du 3e cycle la compétence 1 en mathématique, Résoudre une situation-problème

    2006-2007

  • Améliorer chez les élèves des 1er, 2e et 3e cycles la compétence 1 en mathématique, Résoudre une situation-problème selon les stratégies ciblées dans les différents cycles

Nouvelle(s) façon(s) d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

    2005-2006

  • Avoir une interprétation commune de la compétence 1 en mathématique
  • S’approprier les stratégies associées à la résolution de situations-problèmes
  • Être capable de cerner une situation-problème et devenir suffisamment habile pour la traiter

    2006-2007

  • Outiller suffisamment les élèves pour effectuer des situations-problèmes en mathématique

Éléments de notre milieu à mettre en place pour le développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.)

    2005-2006

    2006-2007

  • Enrichir la banque d’activités de situations-problèmes en mathématique
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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