La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

Pour développer la compétence, se donner des méthodes de travail efficaces - École St-Eugène

Compétence disciplinaire ou transversale qu’un ou plusieurs de nos élèves avai(en)t de la difficulté à développer

Compétence transversale (CT), se donner des méthodes de travail efficaces au quotidien

Caractéristiques et préalables lacunaires du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

    Printemps 2006 (boucle 1)

  • Dans un sous-groupe de 8 élèves de 1er cycle du primaire ayant peu de comportements liés à la CT,se donner des méthodes de travail efficaces à travers les tâches quotidiennes

    Automne 2006 (boucle 2)

  • Peu d’élèves du 1er cycle du primaire possèdent les comportements souhaités liés à la CT,se donner des méthodes de travail efficaces à travers les tâches quotidiennes

    Hiver 2007 (boucle 3)

  • Deux élèves de 1ère année du cycle et un élève de 2e année du cycle éprouvent toujours des difficultés face à la CT, se donner des méthodes de travail efficaces à travers les tâches quotidiennes

Lacunes dans notre façon d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

    Printemps 2006

  • Enseignement trop dirigé qui entrave l’initiative des élèves

    Automne 2006

  • Enseignement trop dirigé qui entrave l’initiative et l’autonomie des élèves pour développer la compétence ciblée

    Hiver 2007

  • Manque de moyens de l'enseignante pour soutenir l’élève et l’accompagner dans le développement de la compétence visée au quotidien

Éléments de notre milieu constituant une entrave au développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.)

    Printemps 2006

  • Absence d’un support visuel et d’outils communs reliés à la CT

    Automne 2006

  • Absence de support visuel géant relié à la CT dans la classe

    Hiver 2007

  • Absence de support visuel personnalisé (1re année du cycle)
  • Absence d’outil personnalisé (2e année du cycle)
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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