La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

La différenciation pédagogique pour tous et chacun! - École Richelieu (pavillon St-Joseph)

Compétence disciplinaire ou transversale ciblée

    Écrire des textes variés

  • Formulation adéquate des phrases.
  • Respect des contraintes de la langue.

    Plus spécifiquement lors de la boucle 2

  • Vocabulaire varié.
  • Repérer les passages à reformuler.

    Respect des contraintes de la langue

  • Ponctuation, conjugaison, accords du pluriel.
  • Accords noms/adjectifs
  • homophones é/er.

Caractéristiques attendues et préalables à consolider chez le ou les élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

    Boucle 1, grand groupe

  • Les élèves de 3 classes du deuxième cycle démontrent une amélioration dans leur texte en ce qui concerne la syntaxe et la grammaire.

    Boucle 2, sous-groupe de 15 élèves

  • Les 15 élèves ciblés en orthopédagogie démontrent une amélioration en fonction des objectifs individuels ciblés.

    Boucle 3, 2 élèves individuellement

  • Les deux élèves ciblés démontrent une meilleure attitude dans l’utilisation de la démarche de correction. Les élèves ont les connaissances nécessaires pour utiliser adéquatement la démarche prévue.

Nouvelle(s) façon(s) d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

    Boucle 1, grand groupe

  • Les enseignants ont une représentation commune des exigences du cycle en lien avec la compétence à écrire( échelles de niveau de compétence)

    Boucle 2, sous-groupe de 15 élèves

  • L’orthopédagogue développe un nouvel outil utile pour les 15 élèves ciblés

    Boucle 3, 2 élèves individuellement

  • Les activités pédagogiques devraient permettre d’aller découvrir si ce sont les attitudes et perceptions des élèves face à la tâche qui font obstacle à l’apprentissage ou les connaissances préalables

Éléments de notre milieu à mettre en place pour le développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.)

    Boucle 1, grand groupe

  • Les enseignants utilisent une démarche et des outils communs aux trois classes avec leurs élèves lors des situations d’écriture.

    Boucle 2, sous-groupe de 15 élèves

  • Outil personnalisé utilisable en classe lors des rencontres avec l’orthopédague qui permet aux élèves de travailler spécifiquement leurs difficultés personnelles ciblées.
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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