La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

La différenciation pédagogique pour tous et chacun! - École Richelieu (pavillon St-Joseph)

Boucle 1, grand groupe

  • On constate que beaucoup d’élèves utilisent leurs outils lors des révisions de textes.
  • On les voit chercher des mots de vocabulaire.
  • On peut voir dans leurs cahiers qu’ils laissent des traces de correction.
  • Ils ont besoin de soutien et de questionnement pour aider leur réflexion.
  • On remarque une attitude d’ouverture face à cette tâche.
  • On remarque qu’ils sont plus encouragés à faire leurs corrections.

Boucle 2, sous-groupe de 15 élèves

  • Les élèves ont une perception positive quant à l’utilisation de l’outil.
  • La démarche d’apprentissage sous-jacente à l’outil est adéquate.
  • Toutefois, les élèves ont une connaissance limitée des savoirs essentiels pour pouvoir utiliser l’outil de façon optimale.
  • Nous aurions dû accentuer le modelage, en classe, de l’utilisation de l’outil et offrir davantage d’occasions de pratique guidée de l’outil.

Boucle 3, 2 élèves individuellement

  • L’évaluation précise de cette boucle n’a pas été complétée, car l’orthopédagogue n’a pas pu mettre en œuvre le plan d’action susmentionné.
  • Le plan d’action défini tardivement dans l’année n’a pas été arrimé au plan d’intervention des deux élèves. Cela aurait été certainement pertinent.
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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