La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

«Je suis fini de faire des erreurs!» - École St-Lambert Elementary

Compétence disciplinaire ou transversale qu’un ou plusieurs de nos élèves avai(en)t de la difficulté à développer

    Compétence disciplinaire

    Produire des textes variés

  • Communiquer oralement et écrire des textes variés
  • Connaissances liées à la phrase
  • Vocabulaire

Caractéristiques et préalables lacunaires du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

    Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

  • Élèves dont la langue maternelle est l’anglais qui font des erreurs linguistiques en français langue seconde (L2) qui perdurent au 2e et au 3e cycle

    Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Classe de maternelle : 6/16 anglophones; plusieurs élèves ayant des difficultés langagières
  • Classes de 1ere et 2e années du cycle : 10/19 anglophones, élèves très forts et autonomes dans le groupe
  • Classe de 2e année du cycle : 19/24 anglophones; élèves manquant de vocabulaire; un élève ayant un trouble de langage

Lacunes dans notre façon d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

    Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

  • Connaissances insuffisantes du développement d’une L2
  • Connaissances limitées des erreurs linguistiques qui ont tendance à se fossiliser tout au long de la vie scolaire

    Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Place limitée de l’enseignement systématique des structures langagières tant à l’oral qu’à l’écrit dans le programme de littératie (peu d’activités disponibles)
  • L’emphase est davantage mise sur la lecture que sur l’expression orale et écrite

Éléments de notre milieu constituant une entrave au développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.).

    Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

  • Attentes élevées au 2e cycle (programme et matériel pour le français langue maternelle)
  • Pression des parents des élèves francophones

    Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Manque de ressources matérielles pour favoriser l’apprentissage des structures langagières
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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