La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

«Je suis fini de faire des erreurs!» - École St-Lambert Elementary

Compétence disciplinaire ou transversale ciblée

    Compétence disciplinaire

    Produire des textes variés

  • Communiquer oralement et écrire des textes variés
  • Connaissances liées à la phrase
  • Améliorer le vocabulaire francophone

Caractéristiques attendues et préalables à consolider chez le ou les élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

    Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

    Élèves anglophones ayant de meilleures connaissances linguistiques

  • Moins d’erreurs linguistiques qui perdurent, tant à l’oral qu’à l’écrit, au 2e et 3e cycle

    Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Les élèves anglophones amélioreront leurs compétences au niveau des structures langagières et leur bagage de vocabulaire en français afin de les transférer à l’oral et à l’écrit

Nouvelle(s) façon(s) d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

    Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

  • Meilleures connaissances du développement d’une L2
  • Meilleures connaissances des erreurs linguistiques qui se fossilisent

    Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Mettre en place des activités qui permettront aux élèves anglophones d’acquérir et d’appliquer des structures langagières adéquates, de développer leur vocabulaire ainsi que leurs connaissances liées à la phrase et ce, tant à l’oral qu’à l’écrit

Éléments de notre milieu à mettre en place pour le développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.)

    Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

  • Attentes réalistes pour les élèves anglophones en immersion
  • Poursuite des activités linguistiques et différenciation des apprentissages aux 2e et 3e cycles
  • Davantage de matériel visuel et de moyens mnémotechniques pour les élèves anglophones et à risque

    Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Création de matériel didactique qui favorisera l’acquisition des structures langagières et des connaissances liées à la phrase
  • Davantage de place dans l’horaire pour l’enseignement systématique de l’oral dans le programme de littératie
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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