La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

«Je suis fini de faire des erreurs!» - École St-Lambert Elementary

Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

Tâches à accomplir :

  • Préparer l’outil d’évaluation diagnostique : situation d’écriture pour les élèves du 2e cycle
  • Discuter avec les enseignants du 2e cycle afin d’avoir leur permission pour procéder à l’évaluation diagnostique
  • Organiser l’horaire pour rencontrer les classes de 2e cycle
  • Préparer un questionnaire pour les enseignants du 2e cycle
    • Attentes des enseignants face aux compétences linguistiques des élèves qui terminent le premier cycle
    • Erreurs linguistiques les plus fréquentes relevées dans les productions de leurs élèves
  • Faire rechercher par la conseillère pédagogique du matériel pour nous renseigner sur les erreurs linguistiques

    Moyens pour garder des traces

  • Tableau des erreurs linguistiques
  • Tableau des réponses des enseignants

Échéance : juin 2006


Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

  • Choix des éléments enseignés en lien avec les structures langagières répertoriées lors des sondages, du vocabulaire et des connaissances liées à la phrase
    • La place de l’adjectif de couleur
    • Les auxiliaires avoir et être
    • La forme négative avec plusieurs verbes usuels
  • Recensement du matériel pédagogique en place pouvant être utile
  • Remue-méninges pour trouver des idées d’activités à développer selon les structures langagières ciblées
  • Déterminer dans quel ordre les activités devraient être présentées afin de respecter le développement de la structure langagière choisie

Échéance : décembre 2006

Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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