La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

«Je suis fini de faire des erreurs!» - École St-Lambert Elementary

Boucle 1 Démarche de développement professionnel

  • Nous trouvons que nous n’avons pas suffisamment augmenté nos connaissances au niveau du développement d’une L2 (langue seconde)
  • Nous aimerions rencontrer Dr. Fred Genesse afin de discuter des élèves en difficulté d’apprentissage en contexte d’immersion. / Actuellement Dr. Genesse fait une recherche sur le sujet avec des élèves de la commission scolaire Riverside.
    • Y-a-t-il des élèves qui ne peuvent pas apprendre une langue seconde?
    • Quels sont les indices qui nous démontrent qu’un élève ne peut apprendre une L2?
  • Nous trouvons que nous devons davantage clarifier et cibler les structures langagières à développer en cours des différentes années des trois cycles.
  • Nous réalisons que les gestes favorisent l’apprentissage d’une langue seconde (moyens mnémotechniques)
  • Nos actions nous ont aidées à mieux cibler les élèves à risque en FSL (français langue seconde)
  • Nous aimerions trouver une échelle développementale de l’apprentissage d’une L2 (continuum)
  • Les élèves intègrent mieux les structures langagières lorsque celles-ci sont enseignées de manière répétitive.

Boucle 2 Intervention directe auprès des élèves

  • Pour l’évaluation de l’action de la boucle 2, voir la dernière colonne du tableau à l’étape 4 de la démarche de différenciation pédagogique : L’action.
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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