La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

«Je suis fini de faire des erreurs!» - École St-Lambert Elementary

Nous avons pris conscience qu’il y avait de moins en moins de place dans notre horaire pour que les élèves anglophones puissent s’exprimer spontanément à l’oral. C’est pourquoi, nous avons développé une banque d’outils qui favorisent davantage les situations qui incitent les élèves anglophones à échanger oralement.

L’enseignement systématique des structures langagières doit être intégré dans notre enseignement.

Nous avons pris conscience qu’une structure langagière doit être enseignée de manière récurrente afin que les élèves soient en mesure d’en faire le transfert à l’écrit.

Il est essentiel, au deuxième et au troisième cycles, de poursuivre l’enseignement systématique des structures langagières étudiées, afin de consolider les apprentissages amorcés au premier cycle.

Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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