La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

Différencier pour déployer son raisonnement mathématique au secondaire - École Jacques-Rousseau

    À FAIRE AVANT L'ACTION ÉCHÉANCIER MOYENS
    Test sur les styles d’apprentissage des élèves 30 novembre 2006 Livre de Bédard, Gagnon, Lacroix et Pellerin, MAIP
    Lecture des résultats des groupes à faire pour déterminer quels élèves sont de type simultané, séquentiel, verbal ou non verbal 30 novembre 2006

    Résultats des tests.

    Liste des élèves avec leur style d’apprentissage

    Préparation d’une stratégie d’enseignement pour intégrer le style d’apprentissage des neuf élèves ciblés dans l’approche de l’enseignante 27 mars 2007, photocopie Aide-mémoire personnalisé aux neuf élèves pour l’enseignante, MAIP, p. 268-269
    Création d’un document simple pour expliquer les styles d’apprentissage aux élèves 9 janvier au 27 mars 2007 Synthèse écrite pour les élèves
    Préparation de l’évaluation diagnostique avec une situation d’application de la CD2, les critères d’évaluation 2-3-4, les stratégies, la démarche retenue et des questions de métacognition 27 février Tâche de CD2 : La pelouse de M. Dupuis; retour réflexif par des questions

    Préparation de trois situations de CD2 pour les élèves ciblés

    • Comptoir de cuisine

    Perspectives, p. 292 no 7

    • Le terrain d’Ariane, CSMV
    • La pyramide de Cuicuilco

    p. 317, no 6 (Obliger l’élève à se faire un dessin)

    27 mars Tâches : Danielle demande aux élèves ce dont ils se souviennent, puis interroge selon le style :
    • « redis-moi pour le séquentiel verbal. » ;
    • « raconte-moi pour le simultané verbal. » ;
    • « montre-moi sur le plan pour le séquentiel non verbal. » ;
    • « mime-le-moi pour le simultané non verbal. »
    Réflexion sur les stratégies efficaces à utiliser pour développer des situations de la CD2 et l’intégration des styles d’apprentissage des élèves 27 mars et 5 avril, en matinée, 19 avril Liens à faire entre le tableau des styles des élèves, le tableau des styles d’apprentissage en math et les stratégies de CD 2
    Planification d’une séquence de tâches pour la CD2 en enseignement explicite (pratique guidée, pratique autonome, diagnostique) 27 mars et 19 avril Sélection de tâches dans le manuel Perspectives et dans la banque de CSMV
    Regard sur la 1re tâche de conjecture de septembre du MELS 27 février

    Analyse de la tâche.

    Établir une conjecture

    Relecture du texte sur l’enseignement explicite, si nécessaire 5 avril, en matinée Document écrit

    Ajout d’une 4e tâche de situation d’application (ou conjecture?).

    Une question de variation.

    Critères d’évaluation 2-3 et 4.

    Aide individualisée pour faire le plan de travail

    12 avril Une question de variation
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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