La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

Différencier pour les aider à raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques - École Roméo-Forbes

  • Création d’un outil d’évaluation diagnostique
  • Création d’un outil de consignation pour l’enseignant et pour l’élève. Ce dernier voulait permettre aux élèves de visualiser leur degré de maîtrise des différents sens des opérations
  • Les enseignants et l’orthopédagogue répertorient des activités d’apprentissage de fin de 2e cycle, touchant les différents sens des opérations (addition, soustraction, multiplication)
  • Constitution d’une banque d’activités d’apprentissage à proposer aux élèves
  • Réfléchir sur les modes de regroupement des élèves ciblés qui travailleront avec l’orthopédagogue, concevoir un horaire pouvant permettre de réaliser les interventions
  • Prévoir les moments où les élèves seront réévalués sur les différents sens de l’addition-soustraction et de la multiplication
  • Planification d’un outil de réévaluation diagnostique
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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