La différenciation pédagogique

Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui l’ont expérimentée

Différencier pour les aider à raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques - École Roméo-Forbes

  • Passation d’un outil d’évaluation diagnostique
  • Présentation de l’outil de consignation pour l’élève
  • L’enseignant explique l’usage de deux couleurs (vert : réussite; rouge : échec) pour aider l’élève à s’autoévaluer.
  • Retour sur l’outil d’évaluation diagnostique avec les élèves
  • À partir de la banque d’activités d’apprentissage, les élèves ciblés participent à 9 rencontres avec l’orthopédagogue à raison de 2 fois/semaine durant 5 semaines.
  • Le regroupement des élèves s’est fait selon le sens de l’opération à travailler.
  • Les rencontres ont eu lieu en sous-groupe, dans le local de l’orthopédagogue.
  • En classe, les enseignants utilisent avec les élèves ciblés un vocabulaire précis et acceptent leurs démarches plus personnelles.
  • Réévaluation des élèves sur les différents sens de l’addition-soustraction et de la multiplication.
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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